La adquisición de una segunda lengua es un proceso que se ha vuelto cada vez más común en el contexto Latinoamericano y nuestro país no es una excepción a esta realidad. La necesidad de tener un buen nivel de inglés repercute en la búsqueda de trabajo o acceder a recursos; por ello el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica ha concentrado muchos de sus esfuerzos en la Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera. Ante esta situación, los profesores deben incluir en sus clases, actividades basadas en el uso de la tecnología, como una manera de involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la lengua, haciendo de ésta una experiencia significativa, pues "Sabemos que el aprendizaje se hace más real y permanente cuando está apegado a la realidad que viven los alumnos fuera el ambiente académico. El uso de dispositivos móviles es una excelente forma de lograr ese objetivo " (Traducción propia; Godwin-Jones, 2011).
De hecho, los profesores han aumentado el uso de la tecnología en las aulas (Pasupathi, 2013). Sin embargo, dentro del salón de clases estos dispositivos tecnológicos no son más que simplemente una herramienta para ser utilizada por el profesor, quien en su momento debe planificar cuidadosamente cómo integrarlos en la clase para alcanzar metas específicas. "En última instancia, no son en sí mismos formadores; más bien, son herramientas de enseñanza. Y el uso efectivo de cualquier herramienta en el aprendizaje de idiomas, requiere la aplicación cuidadosa de aspectos pedagógicos de la lengua que se enseña " (Traducción propia; Chinnery, 2006, p. 9). Es importante recordar que las herramientas tecnológicas son sólo eso, herramientas, estas no constituyen los fines en sí mismas, sino más bien los medios para ayudar a los docentes en la mejora del proceso de enseñanza.
A continuación, se muestra un vídeo de un recurso para poner en práctica las actividades tecnológicas, es el Aprendizaje de Lenguas Asistido por Dispositivos Móviles, “Mobile Assisted Language Learning” (MALL).
Bibliografía:
Godwin-Jones, R. (2011). Emerging technologies mobile apps for language learning. Language Learning & Technology, 15(2), 2-11. Tomado de http://www.llt.msu.edu/issues/june2011/emerging.pdf
Pasupathi, M. (2013). Analyzing the Effect of Technology-Based Intervention in Language Laboratory to Improve Listening Skills of First Year Engineering Student. Profile Issues in Teachers' Professional Development, 15(1), 125-138. Tomado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=169226229009
Chinnery, G. (2006). Emerging Technologies: Going to the MALL. Language Learning & Technology, 10(1), 9-16. Tomado de http://llt.msu.edu/vol10num1/pdf/emerging.pdf
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